quarta-feira, 19 de junho de 2013

Experiência com a Leitura de Maria Candida Dos Santos Arias

 Boa noite tutor e colegas de curso!
Infelizmente o meu contato com a leitura quando criança foi muito pequena ou quase nada, pois nasci numa família muito humilde onde meu pai apenas cursou até a quarta série e minha mãe não chegou a concluir o ciclo I , mas mesmo assim, sempre me incentivaram a estudar apesar de pouca instrução. Não me lembro de nenhum professor incentivar a leitura naquela época, pois tudo era muito difícil e caro, pois até o livro didático tínhamos que comprar para permanecermos na escola. Lembro-me de uma experiência que vivi e que nunca esqueço, meu pai me chamou para uma conversar, estava ainda no ciclo I, ele teria que me tirar da escola porque estava com muita dificuldade de comprar o material escolar, chorei muito porque não queria ficar sem estudar, mas  tudo se ajeitou e continuei estudando. Hoje tenho meus pais como exemplo de tudo que sou, e se hoje me realizo com a minha profissão é tudo graças a eles e principalmente meu pai. Então, se antes não lia muito não era por falta de incentivo, mas pela situação. Só aprendi a gostar mesmo e ter prazer pela leitura, foi quando já estava na faculdade, pois  tínhamos que ler muito para fazer os trabalhos que tínhamos que entregar. E hoje leio muito e gosto de incentivar meus alunos a fazer o mesmo, não forçando eles, mas procurando atraí-los com assuntos que gostam.

Experiência de Leitura de Eugênio Castanho Ozi Junior

 Eu considero maravilhoso o trabalho com a leitura, porque a pessoa que costuma ler muito desenvolve habilidades sem nem mesmo perceber. Meus primeiros contatos com a leitura vieram a partir dos meus 04 anos, quando meu pai comprou uma cartolina e nela escreveu todas as letras do alfabeto. Ele pedia para que diariamente, buscasse ler e montar frases. Minha mãe comprava livros de contos de fada com desenhos e gibis e fui desenvolvendo um gosto muito grande pela leitura. Durante minha infância, Almanaques do Pensamento e revistas Superinteressantes, da Editora Abril eram minhas leituras prediletas. Durante minha adolescência, as leituras mais marcantes foram as obras de Júlio Verne, Victor Hugo e Alexandre Dumas, bem como, diversos livros sobre política, religião, ficção e romance. De todos os livros que já li o que mais me encantou foi a Bíblia, porque pude aprender através de sua leitura a compreender melhor minha vida e os acontecimentos no mundo. A Bíblia é um livro que leio e releio todos os anos, aprendendo muito com os preceitos e ensinamentos nela contidos.Hoje estou fazendo a leitura do livro Perdidos de Amor, de Jo Goodman e O Milênio, Operação Colmeia, de Júlio Rosa, e a Bíblia na língua russa. Pretendo ainda ler muitos livros neste ano e, espero poder compartilhar com vocês muitas experiências didáticas. No mundo atual, ter o domínio da leitura faz com que tenhamos a percepção crítica desenvolvida e autonomia frente à vida. O domínio da leitura é a condição básica para termos qualidade de vida e enfrentarmos os desafios impostos pela sociedade.

segunda-feira, 17 de junho de 2013

Situação Aprendizagem de Eugênio Castanho Ozi Junior

 Texto: Meu Primeiro Beijo

Situação Aprendizagem

Público Alvo: 6° Ano

Tempo Previsto: 06 aulas


Conteúdos e Temas


Estudo do gênero textual crônica; elementos da narrativa; leitura de crônicas diferenciadas, produção de narrativas coletiva (crônica); estudos de aspectos linguísticos; preenchimento de ficha organizativa.

Competências e Habilidades

Inferir o sentido principal do texto, no sentido global; Reconhecer o gênero do texto em estudo; Interpretar o sentido do texto; Localizar itens de informações explicita e implícitas; Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a narrativa.

Estratégias

Leitura individual e coletiva de crônicas, discussão oral sobre o texto, interpretação do texto; e organização e preenchimento de ficha organizativa/ ficha de leitura.

Recursos:

 Texto Meu Primeiro Beijo de Antônio Barreto; outras crônicas que o professor desejar selecionar, internet.


Avaliação

Produção de crônica direcionada pelo professor; Preenchimento de ficha organizativa com elementos do texto.

Situação Aprendizagem de Maria Cândida dos Santos Arias

SEQUÊNCIA DIDÁTICA- O PRIMEIRO BEIJO

Clarice Lispector

Público alvo: 9º ano

Aulas previstas: 10

Identificação dos conhecimentos prévios.

Antes de ler o texto como preparação da leitura, propor uma atividade  contextualizada  de acordo com o tema abordado, que desperte o interesse dos alunos e que provoquem discussões possibilitando que os mesmos, falem de suas experiências pessoais em relação ao primeiro beijo .

Levantamento de hipóteses.

Discutir com os alunos sobre o título do texto, o que
Esperam  de um texto com tal título , a que gênero pertence, em que ambiente a história vai se desenvolver, quais poderiam ser as possíveis personagens dessa história.
Ampliação de conhecimentos.
Fazer um trabalho que envolva os alunos a respeito do autor do texto. Levar o aluno a conhecer mais sobre a vida e a obra  de que escreveu o texto, perguntar se já leram textos desse autor.

Confrontação de conhecimentos

Durante a leitura  fazer perguntas aos alunos, para confrontar os conhecimentos prévios,  se as sua hipóteses se confirmaram, como imaginam que o texto vai se desenvolver, oque vai acontecer a seguir, a história se desenvolveu como você imaginou, como você imagina o final.  

Reformulação de conhecimento.

Fazer um trabalho de ampliação das referências culturais dos alunos, retomar as hipóteses dos leitores, discutir sobre o ponto de vista do autor e dos leitores, solicitar o resumo oralmente durante a discussão para melhor entendimento do texto.

Atividades propostas

Identificar a estrutura da narrativa:Fazer o levantamento da situação inicial da narrativa, das ações das personagens, do espaço, conflito e desfecho.Comentar sobre a importância desses elementos para construção da narrativa.

Interdisciplinaridade

Poderá ser desenvolvida atividades interdisciplinares com o professor de ciências,abordando temas sobre sexualidade, prevenção da gravidez precoce, doenças sexualmente transmissíveis,drogas entre outros temas que envolvam fatores de risco na  adolescência. Propor pesquisas e debates sobre os temas abordados para o desenvolvimento da argumentação.

Avaliação da aprendizagem


Apresentação das atividades propostas pelos alunos, individual ou em grupos, para socialização das  habilidades e competências adquiridas, fazer também a  retomada  dos objetivos alcançados ou não levar os alunos  a refletir sobre o erro na expectativa da construção de um novo conhecimento.






Situação Aprendizagem de Silmara Teixeira

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

Público alvo: Alunos dos 7º e 8º  anos.
Tempo previsto: 06 a 08 aulas.

OBJETIVO: Despertar no aluno o interesse pela leitura de diversos gêneros textuais e incentivar  o desenvolvimento da criticidade e  criatividade, ampliando suas habilidades  e  competência leitora e escritora.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:
Fazer distinção entre gêneros textuais, identificando crônica entre outros  gêneros narrativos, identificar  os elementos da narrativa, interpretar  e produzir  texto do gênero citado.

CONTEÚDOS:
Leitura de textos narrativos, conceito de crônica, leitura do texto “Avestruz”, de Mario Prata; retomada dos elementos da narrativa, interpretação do texto pertencente ao gênero em estudo, produzir crônicas, observando as características desse gênero.

ESTRATÉGIAS:
Ativar os conhecimentos prévios dos alunos,  leitura individual e  compartilhada, interpretação do texto “Avestruz”; discussão com os alunos  fazendo as devidas intervenções, produção de texto a partir do gênero estudado.

RECURSOS: Cópia do texto com o uso  de data show para reprodução dos slides com o conteúdo das aulas e uso da sala de informática.

AVALIAÇÃO:

Avaliação contínua durante a leitura, levantamento de hipóteses, compreensão do texto, elaboração de texto oral e reescrita.

domingo, 16 de junho de 2013

Situação Aprendizagem de Rosilena Rodrigues Silva

Pausa (Moacyr Scliar)
Situação Aprendizagem
 1. Público-alvo: 7ª a 9º ano
 2. Objetivo: Esse plano de aula tem por objetivo trabalhar a tipologia textual narrativa, com ênfase em conto, explorando as informações desse gênero textual e desenvolver e ampliar a capacidade de leitura crítica dos educandos, por meio de levantamento de hipóteses sobre o tema, informações textuais marcas do estilo de escrita do autor.
3. Conteúdos: Elementos da narrativa,  leitura de narrativas, vida e obra do autor, intertextualidade com outros textos, fotos, charges os quais trabalhem o tema pausa, características presente em contos, classes gramaticais que as palavras analisadas no texto pertencem, o ponto de vista do autor.
4. Competências e habilidades: Inferir elementos da narrativa, retomando conteúdos relacionados ao tema, reconhecendo os elementos da narrativa, analisando e reconhecendo as características do gênero conto, desenvolvendo a capacidade leitora e a escrita através da reescrita e posteriormente a elaboração de seus próprios contos.
5. Estratégias: Análise e comparação  do conto em diferentes mídias, com temas semelhantes que analise  o cotidiano atual, fazendo interferências e intervenções por da leitura crítica.

6. Avaliação: Análise do conto por meio das características de escrita do gênero e principalmente do autor analisado, releitura do conto com imagens, música, slides, reescrita e esse trabalhos podem posteriormente serem postados no blog escolar
.

Imagens que falam...